EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL: EL APRENDIZAJE COMO ACTO SOCIAL E INTERNALIZACIÓN MEDIADA DE LA CULTURA

Objetivo de estudio.

 Teoría Sociocultural.

Surge a partir del Constructivismo: El alumno crea sus propios procedimientos para resolver una situación problemática. (El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo en que vive).

Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio. 

Autor más representativo:

Lev Vygotsky

Nació en Rusia en 1896. Destacado teórico de la psicología del desarrollo. Estudio psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyes en la universidad de Moscú en el año 1917, sus investigaciones se centran en el pensamiento.

El considero de gran influencia el lenguaje y la memoria así como una gran importancia acerca de la influencia del juego del niño entorno a su desarrollo, criticando así a Piaget. Algunas de sus obras más famosas son “Pensamiento y lenguaje” y “La mente en la sociedad”. 

PRINCIPALES CONCEPTOS SUPUESTOS TEÓRICOS

Funciones mentales: (existen dos tipos) 

Las inferiores:

Aquellas con las que nacemos, funciones naturales, estás determinadas genéticamente. (El comportamiento está condicionado por lo que podemos hacer.)

Las superiores:

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, están determinadas por la forma de ser de esa sociedad, son mediadas culturalmente. (El comportamiento está abierto a mayores posibilidades).

Habilidades psicológicas:

Primeramente se manifiestan en el ámbito social y luego en el ámbito individual, como es el caso de la atención, la memoria y la formulación de conceptos. Cada habilidad psicológica primero es social, o interpsicológica y después es individual, es decir, intrapsicológica.

Zona de desarrollo próximo:

Espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto más competente. Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás.

Herramientas psicológicas:

Son el puente entre las funciones mentales, inferiores y las funciones mentales superiores. La herramienta psicológica más importante es el lenguaje (símbolos, obras de arte, escritura, diagramas, mapas, dibujos, signos, sistemas numéricos.)

La mediación

A través de la interacción con los demás, vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando nuestras funciones mentales superiores. Lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que tenemos, y a su vez, estas, dependen de la cultura en que vivimos, consiguientemente, nuestras acciones están culturalmente medidas.

APRENDIZAJE, ENSEÑANZA,  EL PAPEL DEL ESTUDIANTE Y DEL AGENTE EDUCATIVO.

El conocimiento es un proceso que surge de la interacción entre el sujeto y el medio determinado socialmente.

Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura de la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

Aprendemos con la ayuda de los demás en el ámbito de la interacción social (mediación).

El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con un guía, siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí solo. 

¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por está teoría o modelo?

Por medio de situaciones que el maestro crea, en donde el niño interactúa con el ambiente y aprende de las propias experiencias.

 ¿Cuáles aspectos son los más importantes en el proceso de la enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría?

 Contexto

 Habilidades del niño

 Habilidades del docente para desarrollar ambientes propicios

 Nivel del desarrollo que el niño puede alcanzar

¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la teoría?

Para Vygotsky, juegan papel importante en el aprendizaje de los instrumentos que sirven de mediadores y distinguen dos tipos: La Herramienta y El Signo. 

Por otro lado, la interacción social es el medio que los facilita y las personas son la base para alcanzar la simbolización. De ahí la importancia de la intervención del alumno y del profesor en particular para crear las condiciones necesarias que le brinden experiencias imprescindibles para la formación de conceptos.

Dentro de esta instrucción, los materiales educativos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esta función.

Además, argumenta que el lenguaje establece un continuo entre la relación de las palabras con los objetos, nivel más elemental, hasta el ser instrumento de actividad intelectual de pensar, imaginar y crear.

INTERVENCIÓN DE OTROS MIEMBROS DEL GRUPO SOCIAL COMO MEDIADORES ENTRE CULTURA E INDIVIDUO.

Una mirada cognitiva en la educación: La teoría ausubeliana del aprendizaje significativo.

vPsicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.

vDesarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.

qDurante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

qLa experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. 

¿Qué es la teoría del aprendizaje significativo?

Ø   Se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender.

Ø

Ø   Aborda todos y cada uno de los elementos factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumno, de modo que adquiera significado para el mismo. 

ØSe considera la teoría del aprendizaje significativo como una teoría cognitiva de reestructuración.

Ø

Ø   Se construye desde el enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar.

Existen 3 modalidades de aprendizaje significativo:

•Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

•Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"

•Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:

oPor diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.

oPor reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.

oPor combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.

PERSISTENCIA AUSUBELIANA

Aprendizaje significativo es el constructor de la teoría de la asimilación propuesta por ausbel.

a)CARACTERIZACIÓN: El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.

b) CONDICIONES: Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales: 

§Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz.

§Presentación de un material potencialmente significativo.

Conclusiones 

üDavid Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.

üPara conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.

La mirada conductista y el control de la conducta a través del reforzamiento

El conductismo

◦El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la conducta humana es adquirida y no.

◦El conductismo se inició como una corriente psicológica que luego pasó a ser una escuela y una tendencia.

Historia del conductismo

◦Comenzó en el siglo XX, John B. Watson defendió la idea de una psicología que consideraba valiosa la conducta en si misma como objeto de estudio, y no la de un método para estudiar la conciencia.

◦El fundador del conductismo operante fue B. F. Skinner

◦El fundador del interconductismo fue J.R Kantor

◦El fundador del conductismo mediacional- C. Hull y E.C. Tolman.

Críticas del conductismo

◦El conductismo ignora la conciencia, los sentimientos y estados de la mente.

◦No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni el proceso creativo.

◦Es mecanicista

◦Es operacionalista: identifica los fenómenos con las esencias

La mirada conductista

◦Se construye a partir contribuciones a la psicología, como el asociamiento de los filósofos ingleses Locke y Humé, así mismo Pavlov con el experimento de los perros. Son hechos importantes en el cambio de la sociedad y el entorno que preceden el siglo XX que permitirán que el conductismo tome un lugar importante dentro de la psicología.

Reforzamiento y su teoría

◦El reforzamiento es una ayuda que se presta en ocasión o necesidad .

◦La teoría del reforzamiento es un planteamiento conductual que argumenta que los refuerzos condicionan el comportamiento, es decir, un administrador que motive a sus empleados alentando los comportamientos deseados.

Tipos de refuerzo 

◦El refuerzo positivo: implica aparejar un comportamiento o resultado deseado con recompensas o retroalimentación

◦El refuerzo negativo: En este refuerzo la persona actúa para obtener un estímulo desfavorable.

Actividad 1

1)    ¿Qué es el aprendizaje­­?

El proceso mediante el cual adquieres conocimientos a través del estudio.

¿Cómo se aprende?

Por medio del estudio y clases de la escuela.

2)    Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica educativa

¿De acuerdo a la literatura, cuáles son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuáles son sus principales características?

Son 4: La teoría directa, la interpretativa, la constructivista, y la post moderna, pero cada una de ellas se identifica por los supuestos epistemológicos, ontológicos y conceptuales en que los que están basadas y la concepción que tienen de acuerdo al proceso de aprendizaje. Ejemplo la teoría directa plasma el aprendizaje como una representación de la realidad, la interpretativa dice que el aprendizaje es un proceso que lleva tiempo.

 ¿Qué implicaciones tienen las teorías implícitas para la práctica educativa del docente?

Permite analizar las dificultades para cambiar nuestras representaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza como consecuencia del funcionamiento implícito de la mente humana. Este aprendizaje se puede encontrar en distintas situaciones e interpretarse de manera diferente en cada caso.

3)    ¿Qué significa aprender en la escuela?

Tener en cuenta todos y cada uno de los temas a desarrollar, poner atención a todas las clases y aprender a trabajar en equipo.

Educabilidad: Herbart fue el primer autor que utilizó este término, y resume nuestra capacidad para aprender. Para que la acción educativa sea posible hacen falta dos elementos: Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (educando). Educatividad como capacidad para influir (educador).

Aprendizaje en contextos preescolares: Se basa en actividades recreativas, las cuales se basan en el movimiento y en el trabajo en equipo, de esta manera para tener una mejor atención del alumno.

Bienvenida

Buenas tardes maestro Francisco